3.7.- Un ejemplo de autoevaluación
En una actividad de formación hemos pedido a los participantes que realicen la siguiente tarea:
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| Aprendizaje. Imagen de Mariano Real
Licencia Cretive Commons by-nc-sa
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A lo largo de este módulo hemos analizado los procesos de aprendizaje de las personas adultas, así como diferentes teorías y conceptos que nos ayudan a comprender y apoyar el aprendizaje de nuestros alumnos en formación online.
En esta tarea le vamos a pedir que dé respuesta a diferentes requerimientos.
Hemos analizado algunos conceptos que resultan relevantes para comprender el proceso de aprendizaje de las personas adultas:
- Motivación
- Aprendizaje autónomo
- Aprendizaje y experiencia
- Aprendizaje autorregulado
- Aprendizaje informal
- Inteligencia emocional
- Inteligencias múltiples
Redacte, para cada uno de esos siete conceptos, un texto de un mínimo de 100 palabras, en el que destaque la importancia, utilidad y dificultades de uso en el trabajo de los tutores en cursos de e-learning. Seleccione al menos uno de los conceptos anteriores e incorpore en su blog una entrada en la que incluya el texto que ha redactado para dicho concepto.
A lo largo del módulo, además hemos hecho referencia a algunas teorías de aprendizaje, como son: Conductismo; Cognitivismo; Constructivismo; Constructivismo social; Conectivismo. Le vamos a pedir que aplique algunos de los principios de estas teorías a un caso práctico. Es el siguiente:
El Departamento de Formación Docente
de la Universidad de Cregüeñaha detectado la necesidad de mejorar las
habilidades de comunicación y negociación de sus académicos y directivos.
Usted, como responsable de este proyecto, tiene la misión de diseñar un curso
sobre comunicación y negociación orientado a que los
académicos y directivos desarrollen estas habilidades para mejorar la calidad
de la atención al alumnado y al profesorado de la universidad. Después de
realizar un diagnóstico de necesidades de formación, se ha establecido que las
competencias prioritarias objeto de formación serán las siguientes:
- Capacidad de escucha activa y de superación de las barreras de comunicación
- Capacidad de negociación, gestión de conflictos.
- Capacidad de planificación de reuniones.
- Competencia en la atención personalizada al alumnado.
Para diseñar adecuadamente el curso
que le han encargado, ve la necesidad de tener en cuenta algunos aspectos
relacionados con la forma como aprenden las personas adultas.
Le pedimos que escoja, al menos TRES de las teorías de aprendizaje que
hemos revisado. Una vez escogidas esas tres teorías, le pedimos que DISEÑE una
actividad de aprendizaje basada en cada una de esas tres teorías. La actividad
deberá identificar, como mínimo los siguientes aspectos:
- Título
- Duración
- Teoría de aprendizaje que la fundamenta
- Competencias a adquirir por el alumnado
- Descripción de la actividad: en qué consiste, cuáles son sus fases
- Roles que desempeñarían los alumnos y el tutor
- Posibles criterios de evaluación
- Recursos que necesitaría para su aplicación
Además, durante el estudio de los contenidos del módulo se le ha pedido a cada estudiante que participe en distintos hilos que se han creado en un foro, estando relacionado cada uno de ellos con una temática de las que iban apareciendo en los contenidos.
Para evaluar la tarea se han seleccionado los distintos indicadores:
a) Comprensión de los contenidos teóricos.
b) Comprensión y aplicación práctica.
c) Contribución al aprendizaje compartido.
d) Relevancia de los mensajes en el foro.
Para el indicador Comprensión de los contenidos teóricos se ha establecido una rúbrica con 4 divisiones, cada una de ellas puntuando 7, 5, 3 o 1 punto, dependiendo del trabajo desarrollado por el alumno. Estas divisiones permiten que el evaluador pueda utilizar también las puntuaciones 2, 4 y 6 si observa que el indicador se encuentra a medio camino entre lo indicado por una y la siguiente.
En este caso te pedimos que completes los huecos que aparecen más abajo con los números 1, 3, 5 y 7 que corresponden a la puntuación respectivamente que vamos a otorgar a cada parte en la que ha sido dividida de forma operativa el indicador:
puntos si: El trabajo analiza la importancia, utilidad y dificultades de uso de cada uno de los siete conceptos propuestos. Se destacan adecuadamente las consecuencias que estos conceptos tienen para el trabajo de los tutores online, poniéndose ejemplos y ampliando la información aportada en el módulo.
puntos si: El trabajo no llega a describir la importancia, utilidad y dificultades de uso de cada uno de los siete conceptos propuestos. Bien porque falta alguno de ellos o bien porque la descripción no aporta evidencias de comprensión. No se identifican adecuadamente las posibles consecuencias que estos conceptos tienen para el trabajo de los tutores online. No se aportan ejemplificaciones ni se amplía la información con otras fuentes documentales.
punto si: El trabajo no describe adecuadamente la importancia, utilidad y dificultades de uso de cada uno de los siete conceptos propuestos. La descripción es simple y no aporta evidencias de comprensión por parte del alumno. No se identifican adecuadamente las posibles consecuencias que estos conceptos tienen para el trabajo de los tutores online. No se aportan ejemplificaciones ni se amplía la información con otras fuentes documentales.
puntos si: El trabajo describe la importancia, utilidad y dificultades de uso de cada uno de los siete conceptos propuestos. No se identifican adecuadamente las posibles consecuencias que estos conceptos tienen para el trabajo de los tutores online. No se aportan ejemplificaciones ni se amplía la información con otras fuentes documentales.
Para el indicador Comprensión y aplicación práctica se ha establecido una rúbrica con 4 divisiones, cada una de ellas puntuando 7, 5, 3 o 1 punto, dependiendo del trabajo desarrollado por el alumno. Estas divisiones permiten que el evaluador pueda utilizar también las puntuaciones 2, 4 y 6 si observa que el indicador se encuentra a medio camino entre lo indicado por una y la siguiente.
En este caso te pedimos que completes los huecos que aparecen más abajo con los números 1, 3, 5 y 7 que corresponden a la puntuación respectivamente que vamos a otorgar a cada parte en la que ha sido dividida de forma operativa el indicador:
puntos si: El diseño de las actividades de aprendizaje realizadas por el alumno es incompleto. No se han diseñado las tres actividades de aprendizaje solicitadas. En algunas pueden faltar elementos solicitados, así como su descripción es insuficiente o errónea. El alumno no demuestra capacidad de transferencia de conceptos hacia una situación nueva.
puntos si: El alumno diseña tres actividades de aprendizaje que incluyen todos los elementos solicitados, demostrando comprensión de las relaciones entre cada una de las teorías de aprendizaje con las características de las tareas diseñadas. El alumno demuestra capacidad de transferencia de conceptos hacia una situación nueva.
puntos si: El alumno diseña tres actividades de aprendizaje que incluyen todos los elementos solicitados. En al menos una de las tareas diseñadas, se muestran errores de comprensión de la teoría de aprendizaje elegida. El alumno demuestra capacidad de transferencia de conceptos hacia una situación nueva.
puntos si: El diseño de las actividades de aprendizaje realizadas por el alumno es incompleto, bien porque faltan elementos solicitados o bien porque su descripción es insuficiente o errónea. El alumno no demuestra capacidad de transferencia de conceptos hacia una situación nueva.
Para el indicador Contribución al aprendizaje compartido se ha establecido una rúbrica con 4 divisiones, cada una de ellas puntuando 7, 5, 3 o 1 punto, dependiendo del trabajo desarrollado por el alumno. Estas divisiones permiten que el evaluador pueda utilizar también las puntuaciones 2, 4 y 6 si observa que el indicador se encuentra a medio camino entre lo indicado por una y la siguiente.
En este caso te pedimos que completes los huecos que aparecen más abajo con los números 1, 3, 5 y 7 que corresponden a la puntuación respectivamente que vamos a otorgar a cada parte en la que ha sido dividida de forma operativa el indicador:
puntos si: Con cierta frecuencia realiza aportaciones personales en alguno de los espacios de comunicación, como el blog, el chat, enriqueciendo los contenidos del curso, motivando el debate y presentando enfoques originales sobre los contenidos abordados.
puntos si: De manera continua realiza aportaciones en la mayoría de los espacios de comunicación, como el blog, el chat, enriqueciendo los contenidos del curso, motivando el debate y presentando enfoques originales sobre los contenidos abordados.
puntos si: No participa en ninguno de los espacios de comunicación, mostrando indiferencia acerca del aprendizaje compartido.
puntos si: En muy pocas ocasiones participa o realiza aportaciones en alguno de los espacios de comunicación, como el blog, el chat. Se esfuerza poco por contribuir a ampliar el conocimiento del grupo
Para el indicador Relevancia de los mensajes en el foro se ha establecido una rúbrica con 4 divisiones, cada una de ellas puntuando 7, 5, 3 o 1 punto, dependiendo del trabajo desarrollado por el alumno. Estas divisiones permiten que el evaluador pueda utilizar también las puntuaciones 2, 4 y 6 si observa que el indicador se encuentra a medio camino entre lo indicado por una y la siguiente.
En este caso te pedimos que completes los huecos que aparecen más abajo con los números 1, 3, 5 y 7 que corresponden a la puntuación respectivamente que vamos a otorgar a cada parte en la que ha sido dividida de forma operativa el indicador:
puntos si: Con mucha frecuencia envía mensajes al foro relacionados con los temas de debate; cita referencias adicionales relacionadas con el tema, expresa en los mensajes opiniones e ideas de forma clara y precisa sobre el tema de debate.
puntos si: Con cierta frecuencia envía mensajes al foro relacionados con los temas de debate. En algunas ocasiones sus aportaciones no guardan relación con el tema de debate
puntos si: En algunas ocasiones sus aportaciones no guardan relación con el tema de debate. La mayoría de los mensajes son breves y no aportan reflexiones ni opiniones fundamentadas sobre el tema de debate.
puntos si: No participa en el foro o cuando lo hace, sus mensajes no tienen que ver con el debate planteado. Los mensajes son breves y no expresan opiniones o ideas claras respecto del tema que se aborda
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